Guide des parents
Passeport pour la vie a été élaboré par Éducation physique et santé Canada (EPS Canada) pour favoriser le développement et l’avancement du savoir-faire physique des élèves — leur capacité à se mouvoir avec compétence et assurance dans une vaste gamme d’activités physiques menées dans de multiples environnements qui profiteront au sain développement de la personne entière.
Les parents ont un rôle crucial à jouer pour aider leurs enfants à acquérir un savoir-faire physique. Lorsque l’enseignant appliquera Passeport pour la vie, attendez-vous à ce qu’on vous demande de participer pour aider votre enfant à établir des objectifs réalistes et réalisables. Qui sait? Vous améliorerez peut-être aussi votre savoir-faire physique en cours de route!
Le programme vise à fournir, d’une manière motivante et efficace, des renseignements et une rétroaction utiles aux élèves et à l’enseignant sur l’avancement et la réalisation du savoir-faire physique. En d’autres mots, le programme a été conçu pour améliorer l’apprentissage des élèves et non pour évaluer leur savoir-faire physique d’une manière définitive ou complète dans le but de leur attribuer une note scolaire ou une récompense. Passeport pour la vie se fonde sur quatre composantes importantes du savoir-faire physique (Participation active, Compétences de vie, Habiletés liées à la condition physique et Habiletés motrices).
Participation active
Celle-ci se définit comme la participation, en milieu scolaire et ailleurs, à des activités tant organisées qu’impromptues. Les enfants et les jeunes devraient s’adonner à des activités dans une variété d’environnements, sur terre, sur la glace et la neige, dans l’eau et dans l’air, par exemple. La section Participation active évalue l’application du savoir-faire physique d’après une variété de comportements, de choix d’activités et d’environnements.
Compétences de vie
On estime généralement que ces compétences permettent à l’individu de faire des choix d’activité sains qui seront avantageux et respectueux pour sa personne tout entière, les autres et son environnement. La composante Compétences de vie évalue des habiletés qui permettront à l’individu de réussir dans la vie.
Habiletés liées à la condition physique
Ces habiletés comprennent l’équilibre, l’endurance musculaire et la bonne forme cardiovasculaire (résistance). Nous savons que beaucoup de gens ont conservé un souvenir moins qu’agréable des évaluations de la condition physique en raison de pratiques inappropriées. La section Habiletés liées à la condition physique mesure les habiletés liées à équilibre/stabilité dynamique, force du tronc et endurance aérobique/cardiovasculaire.
Habiletés motrices
Ces habiletés comprennent le lancer, le saut et la course – qui servent d’infrastructure à des habiletés plus complexes utilisées dans des jeux, activités, sports et loisirs. La section Habiletés motrices mesure les habiletés liées à la manipulation d’un objet (botter), au contrôle d’un objet (lancer et attraper) et à la locomotion (courir) comme éléments clés du savoir-faire physique.
Les résultats des évaluations sont exprimés sous forme de catégories cibles (Nouveau participant, Participant apprenant, Participant familiarisé ou Participant accompli) qui correspondent à une norme de savoir-faire physique applicable à leur groupe d’âge et non l’un à l’autre. Ces catégories cibles aident aussi les élèves à :
- mieux comprendre ce que signifient le développement du savoir-faire physique et le choix d’un sain mode de vie et pourquoi ces questions sont importantes;
- être plus conscients de leur participation active et de leurs compétences de vie, habiletés de condition physique et habiletés motrices;
- mieux fixer et réaliser des objectifs individualisés en vue d’améliorer leur niveau de savoir-faire physique.